第57章

正确认识教育目的是教育的前提，在此引导下才能科学地展开具体教育教学活动。无论对学生施以何种教育手段，其目的都是要培养人、塑造人。毫无疑问，培养合格的社会主义现代化建设人才，使学生具有良好的品质，健全的人格，系统的知识，突出的能力，是高校一切教育的目的所在，也是我党教育方针的必然要求。在高校，从完成人才培养目标的角度，课堂、网络、社团均为培养人的手段，都统一于这一教育目的。为了实现这一教育目的，各种教育手段，必须相互协调，互为补充，以收异曲同工之效。知识充实、人格养成、能力训练应是课堂、网络、社团存在的共同目的，从而也为构建互补平台提供了可能。

传统课堂以单向性传授为主，学生较为被动，有碍于调动学生的积极性、主动性，也不利于教学的针对性，实施个性化教学。如今，课堂教学也十分强调教学互动，提倡学生参与教学过程，师生共同完成教学任务，提高课堂教学的开放性，让学生不仅得到知识信息，更要学会怎样获取知识，掌握求知的方法，养成终生学习的理念。强烈的展示与表现欲也是当今大学生的身心特点，课堂也应因势利导，充分利用。现代的网络既开放又互动，完全满足当代青年的身心需要，所以，成为他们学习与生活的重要工具，乃至生活方式。社团，基于共同兴趣与爱好，自我管理，活动开放，互动性很强。因此，互动性要求成为课堂、网络、社团的共同特征，也是三者能够有机结合的重要因素。

“以生为本”是如今教育界的普遍共识。“以生为本”就是要建立科学的教学机制，着眼于学生，一切为了培养优质的人才。在教学过程中，不仅要向学生传授知识，而且要让学生参与到教学中来。在课堂教学中，教师为主导、学生为主体已是现代教育的共同理念，只有赋予和尊重学生主体性，才能根据学生需要实施教学，才能充分调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到最佳的教学效果。网络的可选择性、互动性、开放性充分尊重了网络用户的主体性，能够实现主体的参与、创造、个性要求，是教育平台中的“主体中心”平台。高校学生社团因为是学生自发组成的群众团体，其主体自然是学生，自主、自动、自律是其鲜明特点。因此，课堂、网络、社团，围绕实现教育对象的主体性进行设计与安排，可将三者融为一体，综合运用。

良好的教育效果是任何教育形式的必然追求，也是考评教育质量的根本指标。教育教学改革以提升教学水平，提高教育质量为指向，其内在动力也就是增强教育的实效性。高校的课堂、网络、社团，作为教育平台，它们的教育设施、教育环境、教育活动形式、教育内容、教育资源、教育过程等具有很大的差异，但是，使用恰当的教育手段和形式，使教育实效性最大化是三者共同的追求。因此，在学校教育中，无论是规范的课堂，还是开放的网络、自主的社团，以提高教育实效性统领“课堂·网络·社团”综合教育平台的构建既是必要的，也是可能的。

当然，“课堂·网络·社团”综合教育平台不会自动构建，必须通过一定的媒介和教育者组织实施才能实现。就思想政治理论课教学而言，课程就是媒介，教师就是组织实施者。

三、“课堂·网络·社团”综合教学平台的初步实践

运用“课堂·网络·社团”综合教学平台，不只是在教学中使用这三者，更重要的是在使用中取长补短，有机结合，实现三者功能互补：课堂平台突出教师主导性、教学规范性、知识系统性，网络平台注重开放性、拓展性，社团平台强调自主性、实践性，而总体上坚持发挥教师引导作用，增强教学参与性和互动性，从而提高教学的实效性。

以“纲要”课教学为例，在课堂教学中，教师必须根据大纲要求、教学目的、教材体例设计教学体系，安排教学内容，组织课堂教学，保证教学过程在教师的有效组织与控制下持续而有序进行，全面落实教学大纲，完成教学任务。从知识系统性而言，针对理科生源以系统讲授为主，有利于学生从整体上把握课程内容，形成系统性认识，针对文科生源以专题教学为主，有利于加强教学深度。在专题教学方面，我们设计了鸦片战争前的中英关系、近代民族觉醒的历程、晚晴的改革与清朝的灭亡、中国资产阶级的改良与革命、辛亥革命后中国社会的变革与中国共产党的成立、中国革命新道路的探索、艰苦卓绝的抗日战争与中华民族的复兴、中国革命胜利历史经验的现实意义、20世纪50年代选择社会主义的历史必然性、中国特色社会主义道路的形成、新中国成立以来我国经济社会发展成就11个专题，根据教学需要也可进行适当调整。

网络平台以建设“中国近现代史纲要”课程网站为主，该网站分两大板块，一是为教师教学服务的“课程建设”板块，一是为学生服务的“教学辅导”板块。在“教学辅导”板块设置“重点难点”、“参考书目”、“专题学习”、“同步阅读”、“好书推荐”、“课后习题”、“实践指南”、“考核指南”、“答疑辅导”等栏目，为学生提供预习复习、拓展学习条件。在教学进程中，指定学生阅读相关网络资料，以增加学生学习的背景知识。同时向学生推荐红色网站、相关研究网站，指导学生自主学习。

社团平台，以担任“邓小平理论学习研究会”指导教师、指导该社团活动为主。邓小平理论学习研究会是政治理论性研究社团，指导教师虽然是顾问、参谋角色，但在指导学生社团活动时，发挥教师的专业特长，联系时代热点、节点，将理论学习与实践研究相结合，建议学生开展相关活动。如该社的“时事月月谈”活动，曾以台湾问题、中日关系问题、力拓事件、改革开放成就、新中国成立六十周年成就等为主题，邀请指导教师从历史与现实的角度作主题发言，从而将课堂教学延伸到社团活动，强化了教学效果，扩大了教学影响力，也是理论联系实际，用历史唯物主义观点观察问题，分析问题的良好示范。同时，教师积极参与学生校园文化活动，如出任辩论赛评委、举办专题讲座、指导学生暑期社会实践等。

在发挥各自平台优势的同时，将教师引导作用、教学参与性、互动性贯穿始终。无论是课堂系统讲授、专题教学，还是网络学习辅导，亦或是社团活动都紧紧围绕国史国情教育、“三个选择”主题展开，引导学生从历史的角度认识理解现实社会，用中国特色社会主义理论分析当代中国的成就和问题。在教学中，我们通过读书报告、资料搜集报告、参观校史陈列馆、网络讨论、电子邮件、聊天工具、留言板、社团活动等方式实现教学参与和互动。尤其是根据学校的行业性特点，结合中国近现代航空历史，使用特色素材开展教学，发动学生搜集航空资料、素材，如清末民初的中国航空、孙中山航空救国的理想与实践、抗战时期的中国空军英雄、苏联航空志愿队、飞虎队的故事、抗美援朝战争的空军英雄、“两航”起义与中国民航的诞生、新中国民航的建设与发展、中国共产党与中国民航等，学生十分踊跃，制作精美课件，激情登台演讲，这一活动既结合了学生专业兴趣，让学生熟悉了民航历史，深化了国史国情教育，有利于加深对“三个选择”的认识理解，同时，增强了教学的互动性、参与性，提高了教学实效性。

综上所述，课堂、网络、社团是高校重要的教育教学资源，如何有效整合利用，发挥综合育人效果是值得探索的课题。虽然笔者学校所进行的理论思考和实践探索十分粗浅，尚存在诸多问题，比如由于社团的多样性、社团人员的跨专业跨年级特点，要将一门课程教学与社团活动结合存在着实际操作困难，但从高校思想政治教育的全局看，打造一个“课堂·网络·社团”的综合教学平台既是十分有益的，也是现实可行的。

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